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论文:美工区的创设与指导

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  • 2019-08-02
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简介 当前位置:>>>>>>>>论文:美工区的创设与指导 幼儿生理和心理的发展特点,形成了幼儿美术活动的特殊方式。 他们不会完全按眼睛所看到的形状、色彩、结构去表现物象,而是用心灵去知觉样式

论文:美工区的创设与指导

当前位置:>>>>>>>>论文:美工区的创设与指导  幼儿生理和心理的发展特点,形成了幼儿美术活动的特殊方式。

他们不会完全按眼睛所看到的形状、色彩、结构去表现物象,而是用心灵去知觉样式,按自己独特的把握和理解去表现物象。 其作品既是幼儿自身欲望的表现,又是对客观世界认识的反映;既是感知、智力的体现,又是情感、态度的表达;既有模仿,也有创作;而他们的绘画与制作过程,则既是游戏,又是学习,可以说它是一种混合体,并体现多方面教育功能的特征。

  鉴于幼儿美术活动的这种特征,教师应把美工区创设成为一个让幼儿感受美、表现美的小天地。

为他们的游戏、学习与创作提供适当的环境和条件,营造良好的艺术氛围,使幼儿自由地观察,欣赏各种不同的艺术品,任意选用不同的工具和材料与同伴友好地合作,有条理地进行各种美术活动,创造性地表达自己的情感与认识,从而塑造幼儿的审美能力。

  一、创设美工区的要求(一)位置与空间美工区的选点最好是靠窗台、近水源,便于幼儿在活动中自由取、换水,更重要的是采光好,利于保护幼儿视力,有条件的教室内,还要考虑其空间位置应利于幼儿进行个体活动,自由组合活动,稍作调整,又可进行小组活动。

区内除了设置工具、材料柜外,应保留有一定位置的墙壁图板,供两名以上幼儿自由组合进行各种粘贴或绘画活动,为在美育中培养幼儿的社会交往能力提供空间环境上的有利条件。   (二)提供开拓幼儿视野的欣赏角人生教化从美育开始。 要使幼儿美术教育充满情感色彩,使幼儿产生敏锐的审美感知,诱发其审美创造的火花,就必须在美工区中设置扩大幼儿视野的欣赏角,有目的、有序地向他们展示各种各样的形态、色彩之美,并有针对性地让幼儿对每一时期的学习内容有所了解,调动其创作美的积极性。

因为人是根据形象思维行动的生物,形象思维决定了人们造形表现的意图,因此,必须首先使幼儿鲜明地浮现出这个形象,然后才能根据形象进行绘画与创造。 例如:在学习蜡笔水彩绘画海底世界前,可在欣赏角内设置各种姿态、形状、色彩不同的有关鱼和海洋生物的彩图与照片,以及用蜡笔、水彩绘制的画等等,让幼儿自由欣赏、自由谈论鱼的形状、色彩与自己喜欢的鱼。

在折纸学习折小兔的活动前,在欣赏角展出色彩、大小各异的纸兔成品,用纸兔组贴添画的图画,和折纸兔过程分解实物图,以利于幼儿在自由观察,欣赏中引发学折纸的愿望。

  (三)有序地提供材料与工具在美工区设一米以下开放式的矮柜,柜子可分3-4层,分门别类摆放工具与材料,例:绘画的各种笔、蜡笔、水彩笔、水粉笔、泥工的压板、各种模子、切刀、造型的剪刀、编织的织勾针等。 工具与材料的应有相对固定的位置,不同的工具筐设有不同的标记,且与柜子摆放位置上的标记相同,以利于幼儿按标记所示,有序地取放,养成良好的自我服务能力,及做事有条理的习惯。 材料的提供既要考虑其广度,保证一定的可选择性,又要注意结合阶段目标,有目的、有程序地投入,避免无目的地全盘揣出,令幼儿无所适从。   美工区的设置除了空间位置,材料,艺术氛围的创设外,更重要的是为了孩子创造一种自由、愉快、和谐的民主气氛,使他们能在自由的游戏中学习和创作,从而无拘无束地表现自己、发展自我。   二、美工区的利用与指导幼儿在美工区内可以进行操作、模仿、记忆和建立概念等学习,其活动形式可分为前置活动,操作活动与评价活动等不同的阶段。 教师应针对不同的学习目标而采取合适的指导方法。

  (一)前置活动通过欣赏角的设置,向幼儿介绍新的学习内容,帮助他们了解与感知新内容的特点,调动其学习与创作的兴趣,发展其观察力与审美能力。

可以利用一些零碎、片断的时间,让幼儿自由地进区,充分运用各种感官看看、摸摸艺术品,感知其线条、色彩、造型、材料的特征,甚至可以用他自己独特的方式,探索与尝试运用各种工具与材料进行各种美术活动,在这过程中幼儿是自由的、轻松、毫无压力与负担的。

教师在这一阶段的指导重点是:引导幼儿欣赏各种艺术品,提高他们审美的兴趣与能力,观察了解幼儿对新内容的兴趣,对将要去学习的新内容的把握能力如何,有什么困难,需要哪些帮助,以及他们的个体差异等,从而修改教学计划,把握教学中的难度,确定活动的形式等等,利于在教学中找到切入点,精讲多练,把更多的时间留给孩子。 如在学折纸小兔的活动中,幼儿可在区内自由摸摸、看看纸兔成品,自选彩纸,尝试按折纸兔步骤的实物图折折、玩玩,并互相讨论折叠方法。

教师则观察了解分析幼儿对折纸的兴趣与自学能力,思考采用什么方法帮助不同水平的幼儿学会折纸。 1上一篇:下一篇:。

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